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  • 怎样上好一节心理辅导课,一下几点告诉你

    发布时间: 2021-01-04 15:37首页:主页 > 培训机构 > 阅读()
    本文摘要:?嗯?精心营造和保障团体咨询氛围?能否灵活控制活动过程?会形成辅导教师的形象吗?灵活运用10种课外技巧01,精心营造和确保团体课外氛围1。拒绝良好的课外氛围3354信任、安全、诚实、坦诚、合作、对话、活动、秩序不当的咨询氛围的展示——设计好混乱、嘲弄、应对、适应、衰弱、紧张、紧张的活动情况(剧情的合理性和探索性)。注意座位的顺序。 不要中断已经由不必要的链接(例如不合理的插入或多媒体使用等)构成的氛围。02、变通控制活动过程1。活动板设计2。 辩论控制时间3。

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    ?嗯?精心营造和保障团体咨询氛围?能否灵活控制活动过程?会形成辅导教师的形象吗?灵活运用10种课外技巧01,精心营造和确保团体课外氛围1。拒绝良好的课外氛围3354信任、安全、诚实、坦诚、合作、对话、活动、秩序不当的咨询氛围的展示——设计好混乱、嘲弄、应对、适应、衰弱、紧张、紧张的活动情况(剧情的合理性和探索性)。注意座位的顺序。

    不要中断已经由不必要的链接(例如不合理的插入或多媒体使用等)构成的氛围。02、变通控制活动过程1。活动板设计2。

    辩论控制时间3。防止嘲弄或伤害4。

    明确游戏规则5。正确的活动细节6。

    指示具体7。问题很明确。

    很少,但很安静8。领导院的现场分解9。

    精心提取指导语言03,塑造指导教师形象1。良好的体态——内亲化,热情,诚实,粗鲁,不文雅的体态3354笨拙,权威,过分诙谐,大幅度或淫荡的动作2。

    好的语言3354容易接近,过于温柔,过于诙谐,过于做作,谴责指责,严肃3。组织能力:即时、快速反应、随机应变、周密思考04、使用10种课外技能1。关注——,用语言或非语言信息传达同意,采用学生的基本态度。平行面对学生,保持视线认识,对外开放姿势,头顶偏向学生,面带微笑,保持帅气,观察声调语调。

    2.不仅是听——学生集中精力传达的信息来判断。听是课外,渴望别人的关心和解释是人的天性。

    在班级课外,教师要认真倾听学生的心声,拿着自己的参考标准,感受学生的喜怒哀乐,解释学生各种行为表现的动机。听力技能:积极听(前进一小步);高度关注,集中面部;需要用弓、微笑或严肃的声音回应自己的解释或共鸣。冷静,一点也不要生气、生气或轻视,尽可能不要停止学生的描述。用于主动提问、肢体语言等。

    3.——教师通过其他方式回应或确认学生表达的信息,防止对学生的误解,回应教师对学生的集中力。重复说话不能过度同意,要保持有帮助的弹性。为政制再努力不能太长。

    重述的目的不是妨碍学生的解释,而是引导学生的解释。4.可视化——防止学生抽象或回到目标的陈述。

    可视化要集中精力带领学生,阐明“明确的经验”、“具体的表达”、“明确的感觉”。学生解释模糊的部分往往是他想避免的部分,所以可视化不平等,担心对质,学生想明确说明的话,可以采取和考虑,等时机成熟的时候再研究一下。可视化不应该提出开放的问题,不应该使用“不对”、“不是”、“不应该”等封闭的问题。防止倒计时问题,以免引起压力感。

    防止直率的态度或恐惧的表情。反对、希望或领导学生的提问。5.引导——是正确掌握学生思维方式、防止学生脱离主体或解释明显错误观点的最重要技术。

    不能训斥或批评学生的观念偏差或积极理解,不需要完成学生的修改或遵守,只能引起学生群体的异类思考,带领学生理解辩论后,基本上能对与错做出反应。对于跑题的演讲,可以用帅气的态度警告。

    涉及到深厚感情的引导,要考虑学生的承受力和时机的适宜性。6.共感3354教师站在自己的立场,从学生的角度思考问题,将自己的共感、共感的结果分享给学生,以便充分解释学生的信息。(威廉莎士比亚、哈姆雷特、同感) (共鸣的前提是专心倾听,努力实现自己语言和身体语言的和谐。

    (威廉莎士比亚,哈姆雷特,和)同感的关键是体会到教师所处的“认识”,即学生具体传达或直接传达的感觉、不道德和经验。同感的反应要实现“详细语言”的原则,追求简洁、富有、弹性或探索性,给学生修改、反驳、说明、回答和证明的机会。并且使用传达同感所需的结束语和词汇。例如,“你好像在说。

    所以你是一种。”7.反对(期待)——给予学生充分的关怀、强烈的希望和积极的增强,增强团体的学生热情。反对要建立在明确的事实、感情、不道德的基础上,不能说真心话。口头希望、赞扬、获得参考意见或引导学生的自我认同感。

    身体语言的反对,如弓、微笑、信任的眼神、认可的手势等。8.面质——学生的语言和非语言信息的对立、前后观点的对立、与学生的深入讨论,帮助学生面对他们想避免的思想、不道德和感觉。面子要有建设性,不能有敌意、种族歧视、嘲弄等态度。面子要以较好的师生关系和教室氛围为基础。

    态度要和蔼,语气要具体。面部质量后,我们应该更加注重学生的说明。要避免引起学生们的兴奋。

    9.维护——保护学生免受团体不必要的心理伤害,使学生在团体中充分茁壮成长。考察各组对话情况,可以大大减少组内关注某人缺点、侮辱某人等现象。制定具体的团体活动规范。

    不指责违规现象,带头。不要过度保护学生不失去自己解决问题、自己茁壮成长的机会。

    如果经常出现的问题是普遍的,可以在适当的时候用在“暂停”战略上,教师重新说明团体规则后进行讨论。10.自我开放——教师开始集体对话,传达了团体中此时在这里的自我感觉或人生经历。引导学生自我开放,增进学生对教师的信任,增进团体更深层次的对话。

    教师向外部世界开放的自我,远远地响应团体氛围。注意适时性。太早太多的自我开放真的不会让学生难受。(威廉莎士比亚、哈姆雷特)对外开放的内容要接近讨论主题。

    对外开放时间适合团体过程或结束阶段。方式需要大自然,内容要简洁。摘要:心理课外活动教学内容以学生的直接经验为中心,形式上学生活动多,主动探索,注重过程经验,师生关系上以学生为中心,评价方法上主体综合评价多,心理机制上注重学生情绪的觉醒和感受。


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